A malta do 4ºB: Matemática 2,3,4

Divisão com dois algarismos no divisor

O Perímetro

O perímetro é medir a toda a volta.

Simetrias from Vânia Direito Dias

Simetria de rotação

Divisores de um número

As nossas construções a partir de sólidos geométricos

Parque de campismo

Parque infantil

O Paulo e o João construíram o projeto

Fizeram alguns sólidos geométricos a partir de materiais reciclados:

Usaram também polígonos:
retângulos,triângulos,quadrados e até um hexágono.
Usaram ainda o circulo

Construíram um cubo,uma pirâmide quadrangular, um prisma quadrangular (poliedros);
um cone, dois cilindros e uma esfera(não poliedros)

Que lindo ficou o parque infantil. Obrigada ao Paulo, ao João e aos pais.

O palhaço geométrico

Que lindo está o palhacinho da carolina
Um obrigada à Carolina e aos seus pais que a ajudaram .

A Carolina apresentou o seu palhaço com sólidos geométricos:
Usou caixas de cereais,caixas menores,rolos de papel higiénico,bola de brindes

Será que há 11 planificações possíveis para o cubo?

Pentaminós e planificação do cubo

24/10

Contagem Faces Arestas E Vertices Ram from RamMad

O milhão

um milhão 1 000 000

1 milhão

10 centenas de milhar

100 dezenas de milhar

1000 unidades de milhar

10 000 centenas

100 000 dezenas

1 000 000 unidades

Em Portugal , segundo a estatística de 2012, há 10 487 289 (dez milhões quatrocentos e oitenta e sete mil duzentos e oitenta e nove) habitantes ,perto de 10 milhões e meio

Milhões

Milhares

Unidades

CM

DM

UM

CM

DM

UM

C

D

U

1

0

0

0

0

0

0

1

0

4

8

7

2

8

9

Vamos descobrir o que é a Moda

gráfico relativo aos aniversários de uma turma

Podemos verificar que há meses em que os valores se repetem.

Então ao valor que mais vezes se repete chamamos de MODA.

Neste gráfico o valor que mais se repete é nos meses de abril, maio, setembro, outubro e dezembro.Então, a moda deste gráfico é 2, pois é o valor que mais vezes se repete.

A centena de milhar

100.000

1 centena de milhar
10 dezenas de milhar
100 unidades de milhar
1000 centenas
10 000 dezenas
100 000 unidades

Leitura e escrita do número 456.789 :

classes: quatrocentos e cinquenta e seis mil setecentos e oitenta e nove unidades

ordens: 4 centenas de milhar, 5 dezenas de milhar, 6 unidades de milhar,7 centenas,8 dezenas e 9 unidades

decomposição: 400.000+50.000+6.000+700+80+9

Unidades de comprimento

Andamos a trabalhar as medidas de comprimento.

Descobrimos que o Metro é a unidade padrão isto é : o metro é a principal unidade de comprimento.

Se quisermos medir pequenas extensões, usamos uma régua como unidade menores que o metro (submúltiplos do metro)

Assim temos :

decímetro, cujo símbolo é dm e vale 0,1 do metro ou 1/10 m;
centímetro, cujo símbolo é cm e vale 0,01 do m ou 1/100 m;
milímetro, cujo símbolo é mm e vale 0,001 do m ou 1/1000 m.

Unidade principal	Unidades menores (submultiplos)
metro m	decímetro dm	centimetro cm	milimetro mm
1
1	0
1	0	0
1	0	0	0

Ontem,dia 06/05 estivemos a fazer um metro em papel e dividimo- lo em em decímetros .Seguidamente vamos também marcar os centímetros.

Múltiplos e divisores de um número

Para obtermos o múltiplo de um número basta realizarmos a multiplicação desse número por qualquer número natural, exemplo: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9...
Vamos encontrar os múltiplos de 5 e de 10

X	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	…
5	5	10	15	20	25	30	35	40	45	50	55	60	65	…

Nos múltiplos de 5 (a tabuada do 5 ) tem como sempre como algarismos das unidades 0 ou 5

X	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	…
10	10	20	30	40	50	60	70	80	90	100	110	120	130	…

Nos múltiplos de 10 (a tabuada do 10) o resultado tem como sempre como algarismos das unidades o 0

A relação que existe entre os múltiplos de 5 e os múltiplos de 10 é que existem múltiplos que são comuns ao dois(todos os que terminam com o algarismo das unidades em 0.

Para encontrarmos um múltiplo de um número natural multiplica-se esse número por1,2,3,4,5...;Para descobrir quais são os divisores divide-se esse número por 1,2,3,4,5,... e sempre que se obtém uma divisão exata, isto é, de resto 0, então encontramos os os divisores.

Números decimais
A centésima

A Malta do 3º B continua a aprender os números decimais . Já aprendemos a décima e agora andamos a trabalhar a centésima

A professora pediu-nos para dividirmos uma folha de matemática em 100 partes iguais. E como descobrimos o que é 1 centésima?

Estas imagens estão divididas em 100 partes iguais.

1 centésima é 1 parte (quadradinho) dessas 100 partes (quadradinhos).

A décima

Divisão

Com os amigos do 10

Com subtrações sucessivas

Multiplicação por dois algarismos sem recurso ao algoritmo (com a decomposição)

45 x 25 =1125

X	20	5
40	800	200
5	100	25

800+200+100+25= 1125

(40x20)+(40x5)+(5x20)+(5x5)

800+200+100+25=1125

Os nossos gráficos

Tabuadas do 10,11,12

Círculo - Circunferência - Raio - Diâmetro

Hoje,dia 25 de janeiro estivemos a aprender o que é um círculo, uma circunferência, um raio e um diâmetro.

circunferência, circulo

circulo, semicírculo (metade de um circulo)

Circunferência - é uma linha curva fechada em que todos os pontos se encontram à mesma distância de um ponto chamado centro.

Diâmetro - É a medida e um lado ao outro do círculo que passa pelo centro. Só podemos desenhar um diâmetro em cada circunferência.

Raio - É metade de um diâmetro .Podemos desenhar quantos raios quisermos .

O diâmetro é o dobro da medida do raio.

A linha de fronteira do círculo é a circunferência e o interior que está pintado a amarelo é o circulo.

tentar fazer uma rosácea

Ficou bonita esta rosácea

Adicionar legenda

Tabuada do 10 do 11 e do 12

Descobrimos regularidades com a tabuada do 11

10 + 1 (11 x 1= 11(10+1) ;
10 + 2 (12 x 1= 12 (10+2) ;...

Algoritmo da subtração

Hoje,dia 21 descobrimos o algoritmo da subtração. Cada algoritmo tem os seguintes constituintes: aditivo, subtrativo e resto ou excesso ou diferença.

	UM	C	D	U
	9	8	6	4	Aditivo
-	2	4	4	2	Subtrativo
	7	4	2	2	Resto ou excesso ou diferença

Ângulos

Hoje,dia 15 de janeiro continuámos a realizar dobragens para descobrirmos os ângulos . Partimos de uma circunferência.

E por falar em ângulos fizemos algumas descobertas :
Os ângulos estão por todo o lado.

No campo de futebol
No nosso corpo: Com as mão, com os braços,...
Numa tesoura aberta ;
Num compasso aberto
...

ângulo agudo

ângulo reto

ângulo obtuso

Construções no quadro utilizando régua , esquadro e transferidor

Medimos ângulos com o transferidor
Descobrimos que o ângulo agudo mede menos de 90º

Descobrimos que o ângulo reto mede 90º

Descobrimos que o ângulo obtuso mede mais de 90º

LINHAS PARALELAS E LINHAS PERPENDICULARES

Em geometria temos andado a falar de retas (paralelas e perpendiculares)
Partimos de dobragens de folhas e de seguida utilizando a régua

retas paralelas

Retas paralelas, são retas que por mais que se prolonguem nunca se encontram, mantêm a mesma distância entre si e nunca se cruzam.

retas perpendiculares

Retas perpendiculares, são retas concorrentes que se cruzam num ponto formando entre si ângulos de 90º ou seja ângulos retos.

Será que consegues descobrir ruas paralelas e perpendiculares à Rua Luís de Camões (Rua principal da nossa escola)?

E agora descobre ruas paralelas

Rua Luís de Camões é paralela à Rua da Igreja
...

E agora ruas perpendiculares

Rua Antero de Quental é perpendicular à Rua Luís de Camões
...

ALGORITMO DA ADIÇÃO (conhecida pela continha em pé)

Durante os primeiros 2 anos na escola, A Malta do 3ºB trabalhou bastante o raciocínio, o cálculo mental, as composições e decomposições numéricas, sempre descobrindo novas estratégias de calcular, que dessem sentido ao número.

Agora, crescemos e estamos numa outra fase da aprendizagem: já introduzimos o algoritmo da adição, esta semana ainda sem transporte (o tal "vai um")

	UM	C	D	U	Parcelas
	1	3	3	4
+	2	4	5	4
	3	7	8	8	Soma ou total

A Dezena de Milhar

A decomposição do João

Alguns exemplos de decomposições:

1+9 = 10
10+90 =100
100+900 =1000
1000+9000= 10000
2+8 =10
20+80 = 100
200+800 = 1000
2000+8000= 10000
3+7 = 10
30+70 = 100
300+700 =1000
3000+7000 = 10000
500+500=1000
5000+5000 = 10000
2 x 500=1000
O dobro de 500 é 1000
O dobro de 5000 é 10000
250+250+250+250=1000
2500+2500+2500+2500 = 10000
4 x 250=1000
2500 x 4 = 10000
O quádruplo de 250 é 1000
O quádruplo de 2500 é 10000
...

Tábua da multiplicação e da divisão

"Esta tábua fornece os resultados da multiplicação e da divisão de números inteiros até 100.

Multiplicação: seguindo o sentido da esquerda para a direita e de cima para baixo, encontramos os produtos.

Divisão: se seguirmos o sentido da direita para a esquerda e de baixo para cima, encontramos os divisores e os quocientes."

Exemplo:

Para sabermos quanto será 5 X 6, seguimos a coluna horizontal de 5 e a coluna vertical de 6.

O ponto de encontro das duas indica o resultado 30.

Inversamente, seguindo as colunas em sentido contrário, se dividirmos 30 por 5, obtemos 6; se dividirmos 30 por 6, obtemos 5.

Retirado de Site Júnior escolinha

Para aprenderes mais consulta

http://junior.te.pt/escolinha/anosLista.jsp?p=3&amp;d=mat&amp;t=apl

23/11/2012

Este video está em espanhol, mas percebe-se bem. Com os dedos das nossas mão aprendemos a tabuada do 9

Ora vamos lá experimentar

Regularidades e padrões na tabuada do 3 e do 9

Hoje aprendemos a tabuada do 9 . Foi divertido ,pois descobrimos regularidades e padrões engraçados .

Começamos por realizar contagens de 3 em 3 e de seguida de 9 em 9.

Tabuada do três: 03,06,09,12,15,18,21,24,27,30,...
Tabuada do 9; 09,18,27,36,45,54,63,72,81,90,...

Comparámos os resultados e descobrimos que a tabuada do 9 é o triplo da do 3 e a do 3 é a terça parte da do 9.

Depois de termos feito a tabuada do 9 verificámos nos resultados que o algarismo das dezenas vai crescendo(ordem crescente e o algarismo das unidades vai decrescendo (Ordem decrescente).

Se adicionarmos os resultados da tabuada verificamos que a soma dos dois algarismos é sempre 9 dezenas com o das unidades dos produtos o resultado é sempre 9.

O Filipe Amorim descobriu que

1 x 9 = 09 e 10 x 9 = 90
2 x 9 = 18 e 9 x 9 = 81
3 x 9 = 27 e 8 x 9 = 72
4 x 9 = 36 e 7 x 9 = 63
5 x 9 = 45 e 6 x 9 = 54

Padrões circulares na tabuada

Descobrimos o que é um decágono (figura geométrica de 10 lados)
Este desenho surgiu após fazermos o padrão circular da tabuada do 9

Esta estrela surgiu após fazermos o padrão circular da tabuada do 3

15/11/2012

Esta semana estamos a falar de horas, minutos e segundos.

Já no 2º ano, aprendemos as horas certas e até fizemos uns relógios muito divertidos : Agora andamos a aprender mais ..

Os instrumentos da vida corrente utilizados para medir o tempo são os relógios e os cronómetros. Existem muitas variedades de relógios. Observa alguns...

Recordámos que o dia tem 24 horas.

1 dia = 24 horas

O ponteiro pequeno marca as horas

O ponteiro grande marca os minutos

Que uma hora tem 60 minutos.

1 hora = 60 minutos

Vimos que:

(meia hora) 1/2 x 1h = 30 minutos

(um quarto de hora) 1/4 x 1h = 15 minutos

1 minuto = 60 segundos

Que horas são? Andamos a aprender as horas para ser sempre pontual.

Está na hora
Entrada na escola
8h

Está a chegar a hora da brincadeira
10 h 27 m

Hora de ir almoçar
São 13 h

http://escolovar.org/mat_tempo_relogiossswwff.htm

12/11/2012

A Carolina hoje fez anos.

Imaginem que a mãe fez um bolo original: não era bolo, era uma pirâmide quadrangular de gomas . Estava mesmo lindo!!!

Assim, até aproveitámos para estudar a pirâmide quadrangular.

A pirâmide quadrangular tem:

uma base quadrada
quatro faces laterais triangulares
cinco vértices
oito arestas

As pirâmides são sólidos poliedros

08/11/2012

Tabuada do 8

Descobrimos tantas coisas a partir das tabuadas do 2,4,8

06/11/2012

Planificação do cubo

Descobrimos 11 maneiras para fazer o cubo

Planificações do cubo

cubo

05/11/2012

Mais sobre os sólidos

Os nossos sólidos

Andamos a trabalhar os sólidos geométricos e a aprender várias coisas sobre os sólidos: arestas, vértices, faces,poliedros , não poliedros,...

Hoje, construímos sólidos poliedros com palhinhas, plasticina e pauzinhos das espetadas.Ficaram engraçados.

Amanhã vamos falar dos não poliedros.

cubo do João e Gonçalo

paralelepípedo (prisma) do Guilherme e Daniel

Pirâmide quadrangular da Ana e do Gonçalo

Paralelepípedo (prisma) do Dmytro e Filipa

Adivinha qual é o sólido

E agora , imagina que estás ao telefone com um amigo e vais descrever-lhe o sólido que se segue de modo a que ele descubra o seu nome.

Importante : Não podes utilizar a palavra "cubo" no diálogo.

Exemplo do que podemos dizer sem usar o nome do sólido:

Sou um sólido com as seguintes caraterísticas:

6 faces, que são quadrados geometricamente iguais;
12 arestas iguais, que são segmentos de recta;
8 vértices, que são pontos.
Sou poliedro pois sou um sólido limitado unicamente por superfícies planas .

- Qual é o sólido de que estou a falar?

31/10/2012

Hoje ,na sala descrevemos o cubo e aprendemos que:

O vértice pica,(bolinha cor de laranja)

a aresta corta.(Pauzinho amarelo)

A face é larga

parece uma porta…

E o coelhinho vai à horta.

O que descobrimos sobre o cubo :

As arestas são o dobro das faces do cubo

6 faces x 2 = 12 arestas

A soma das faces com 2 dá o número de vértices

6 faces + 2= 8 vértices

Vamos brincar com os sólidos
30/10/2012

1-Nesta manhã de Outono

A malta do 3º B,em matemática

Com plasticina estiveram a trabalhar

e os sólidos geométricos moldar

2-O Paulo trouxe uma bola

E berlindes na sacola

são esferas redondinhas

Que a rolam , rolam no pátio da escola.

3-Na sala de aula da escola

Houve peixinhos num aquário

Que parecia um paralelepípedo

E estava ao pé de um armário.

4-O cubo é um sólido

Com faces todas iguais

parecido com um dado

do loto dos animais.

5-As pirâmides são diferentes

Presta bem atenção

Às formas que elas possuem

Para se apoiarem no chão.

6-E a meio da manhã

Quando a fome apertou

Descobrimos um cone

No bolo que a mamã comprou.

7-Foi um dia de descobertas

A descobrir os sólidos

Faces ,vértices e arestas,

E até descobrimos poliedros e não poliedros .

Tabuada da multiplicação por 7

Para descobrir a tabuada do 7 dissemos coisas que têm de comum o número 7 . Assim:

Sete são os dias da semana

Sete notas musicais

Sete cores estão no arco-irís

Sete vidas têm os gatos

De seguida contámos de 7 em 7 a partir da lengalenga 7 e 7 são 14 com mais 7 são 21...

Construimos uma tabuada circular e descobrimos tantas coias engraçadas:

Fizemos contagens por filas e por colunas e construimos a tabuada em papel quadriculado.

No final construímos a tabuada do 7

1 x 7 = 7 11 x 7 = 77

2 x 7 = 14 12 x 7 = 84

3 x 7 = 21 13 x 7 = 91

4 x 7 = 28 14 x 7 = 98

5 x 7 = 35 15 x 7 = 105

6 x 7 = 42 16 x 7 = 112

7 x 7 = 49 17 x 7 = 119

8 x 7 = 56 18 x 7 = 126

9 x 7 = 63 19 x 7 = 133

10x 7 = 70 20 x 7 =140

Numeração romana

Os Romanos era um povo muito inteligente que usavam letras do seu alfabeto para representar números. Como representaram um grande Império, deixaram vestígios da sua numeração nos monumentos, pontes, etc. Ainda hoje utilizamos a numeração Romana na leitura de datas, nos mostradores dos relógios, etc.

Nós estamos no ano de MMXII _ 2012 e os meninos nasceram em MMIV- 2004.

Então qual é a idade dos meus alunos(as)

2012 - 2004 = 8 anos

2004 + 8 = 2012

M C D U

2 0 1 2

- 2 0 0 4

0 0 0 8

Como funciona o sistema de numeração Romana?Os romanos usavam sete letras para representar os seus números

I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D 500 M 1000

Os símbolos I; X; C e M repetem-se até três vezes. Os símbolos V, L e D não se repetem.

II 2 III 3 XX 20 XXX 30 CC 200

CCC 300 MM 2000 MMM 3000

As letras I, X ou C colocam-se à esquerda de outras de maior valor para representar a diferença deles, obedecendo às seguintes regras:

I só se coloca à esquerda de V ou de X;
X só se coloca à esquerda de L ou de C;
C só se coloca à esquerda de D ou de M;

Se a um símbolo colocarmos à sua direita um símbolo de menor valor, este último símbolo soma o seu valor ao valor do outro.
Se a um símbolo colocarmos à sua esquerda um símbolo de menor valor, este símbolo diminui o seu valor ao valor do outro:

IV (5-1) = 4 IX (10-1) = 9 XL (50-10) = 40
XC (100-10) = 90 CD (500-100) = 400 CM (1000-100) = 900

Para finalizar

E agora toca é só treinarmos e passar da numeração romana para árabe , árabe para romana

Medidas de capacidade

Iniciámos as medidas de capacidade. Aprendemos que o LITRO (l) é a unidade principal das medidas de CAPACIDADE.

As medidas de capacidade utilizam-se para medir líquidos e antigamente usavam-se para medir sólidos por exemplo feijão, grão,..

A capacidade é a quantidade ou a medida de líquido que cabe num recipiente.

Fizemos algumas experiências para percebermos as medidas de capacidade. Descobrimos que cinco pacotinhos do nosso leite escolar dão 1 litro
( 200 ml +200 ml+ 200 ml+200ml +200ml ) = 1000ml ou 1 litro(1l)
Observámos e manuseamos recipientes diferentes mas com capacidade igual (1 litro ) e
descobrimos que estas embalagens cheias mais os pacotinhos de leite dão um garrafão de água com 5 litros.

Com as nossas experiências ficamos a saber que precisamos dois 1/2 l (meio litro) para fazer 1 litro.

1/2 l + 1/2 l = 1l

1/4 l + 1/4 l + 1/4 l + 1/4 l = 1l

Conclusão: O litro é uma unidade de medida usada para medir: azeite, leite,óleo, água, vinho, álcool, gasolina, etc.

Medidas de peso ou massa - continuação

Descobrimos que 2 pacotinhos de massa de 500gramas dão 1Kg. 1 Kg é igual a dois meios quilos

O anel da professora pesava pesos pequeninos (só dava com gramas)

4 pacotinhos de massinhas de 250 gramas são iguais a um 1 quilo e 2 pacotinho são iguais a meio quilo

2 pacotinhos de cotovelinhos de meio quilo são iguais a um pacote de sal com 1 quilo

Medidas de peso ou massa

28/05

Hoje, começámos a aprender o quilograma (Kg) e o grama (g). Fomos todos pesados e para isso usámos uma balança.No final fizemos uma tabela com os nossos pesos e colocámos o peso por ordem crescente (da menina mais leve- Ângela até ao mais pesado- João).

Amanhã, vamos comparar pesos em diferentes embalagens (1Kg,500 g,250 g e 125 g)

Medidas de comprimento

22/05

Esta semana , vamos continuar a aprender as medidas de comprimento.

Para isso, hoje a professora Graciete e Graça estiveram a medir-nos com uma fita métrica e numa fita de papel colocámos o nosso comprimento . Em seguida, desenhámos um padrão na nossa fita métrica e descobrimos que 1 metro(1m) é igual a 10 decímetros(10 dm) e 100 centímetros(100cm). A Ana, até descobriu o milímetro na régua.

No final , colocámos as nossas fitas no placard por ordem decrescente , ou seja do mais alto para o mais baixo. Ficaram muito bonitas as nossas fitas métricas.

As nossas fitas métricas com o nosso comprimento

Na aula de hoje,21 de maio estivemos a falar medidas de comprimento

Medir é:

Saber o tamanho.- Paulo
Saber a altura. - Diogo Pinto
Saber se é alto ou baixo.-Ana
Saber o comprimento das coisas. - Paulo

Para medir podemos usar :

Passos
Palmos

Quando medimos com as mãos e os pés, as medidas ficam sempre diferentes, pois cada pé e cada mão tem um tamanho diferente!Então, temos de ter instrumentos que consigam medir corretamente. Para isso ,usamos as chamadas medidas de comprimento que têm como medida principal o metro.

Já todos nós usámos uma régua na sala de aula .

Na nossa régua, vemos uns tracinhos com números.Esses números correspondem aos centímetros e cada espaço entre dois números seguidos vale um centímetro(1cm).

Como descobrimos o Milhar

Trabalhar os números e descobrir o Milhar foi muito divertido...Para esta atividade utilizámos vários materiais: O MAB - Material Multibásico e o ábaco .

Assim, identificámos números, fizemos sequências, realizámos decomposições e registámos no quadro e no caderno diário o que fizemos.

Alguns exemplos:

1+9 = 10
10+90 =100
100+900 =1000
2+8 =10
20+80 = 100
200+800 = 1000
3+7 = 10
30+70 = 100
300+700 =1000
500+500=1000
2 x 500=1000
O dobro de 500 é 1000
250+250+250+250=1000
4 x 250=1000
O quádruplo de 250 é 1000

Aqui está o mil (1000) ou 1 milhar
Assim descobrimos que 1000 é:

1 milhar
10 centenas
100 dezenas
1000 unidades

Resolver situações problemáticas

Problemas de patas de galinha e de coelhos e de cabeças de animais

A Mariana resolveu o problema desta maneira

Tabuada do 6

E cá estamos nós a rimar, de novo com as tabuadas! Desta vez vamos rimar com a tabuada do seis:

Para isso basta contar de seis em seis.

6,12,24,30,36,42,48,54,60

1 x 6 = 6 O João foi a Oliveira de Azeméis

2 x 6 = 12 A Ângela diz que uma dúzia de ovos são 12

3 x 6 = 18 A Cristiana adora comer biscoito

4 x 6 = 24 O Diogo diz que as horas do dia são 24

5 x 6 = 30 A Carolina diz que a tabuada do 6 tem cá uma pinta!

6 x 6 = 36 A Filipa descobriu que em Portugal já governaram reis

7 x 6 = 42 No prado o Guilherme contou 42 bois.

8 x 6 = 48 O Gonçalo já foi ao Porto.

9 x 6 = 54 A Viviana estuda no seu quarto.

10 x 6 = 60 A Oriana conhece uma menina que é peneirenta!

O que descobrimos com a tabuada do 3 e a do 6

Vamos contar de 3 em 3

3,6,9,12,15,18,21,24,27,30,33,36,39,42,45,48,51,54,57,60

Vamos contar de 6 em 6

6,12,18,24,30,36,42,48,54,60

A tabuada do 6 é o dobro da tabuada do 3. Ana

Na tabuada do 3 contamos de 3 em 3 e na do 6 de 6 em 6. Diogo Pinto

O 6,12,18,24,30,36,42,48,54,60 na tabuada do três é a tabuada do 6. Dmytro

Os números na tabuada do 3 são metade da tabuada do 6. Ana

Na tabuada do 3 os resultados tem números ímpares pares e na do 6 os resultados são só números pares.João

Os números pares da tabuada do 3 é a tabuada do 6. Filipa.

Vamos contar as pintas dos cogumelos

6 = 1 x 6= 6

6 + 6 =12 ou 2 x 6 = 12

6+6+6+6 = 18 ou 3 x 6= 18

6+6+6+6+6 = 24 ou 4 x 6 = 24

6+6+6+6+6 = 30 ou 5 x 6= 30

6+6+6+6+6+6 = 36 ou 6 x 6= 36

6+6+6+6+6+6+6 = 42 ou 7 x 6= 42

6+6+6+6+6+6+6+6 = 48 ou 8 x 6= 48

6+6+6+6+6+6+6+6+6 = 54 ou 9 x 6= 54

6+6+6+6+6+6+6+6+6+6 = 60 ou 10 x 6= 60

Vamos continuar a dividir

A quarta parte 1/4 (um quarto)

São 11 horas e 1 quarto
11 h 15 minutos

Descobrimos :

1 quarto de hora são 15 minutos

2 quartos de hora são 30 minutos

3 quartos de hora são 45 minutos

4 quartos de hora são 60 minutos ou 1 hora

1 dia tem 24 horas

meio dia tem 12 horas ( 24 : 2 = 12)

A terça parte do dia tem 8 horas ( 24:3 = 8 )

A quarta parte do dia tem 6 horas ( 24:4 = 6 )

Para calcular a quarta parte é necessário dividir por 4(:4).

O contrário da quarta parte é o quádruplo (x4).

Se cortarmos a folha em quatro partes obtemos quatro bocados da folha e se as juntarmos novamente temos uma folha inteira.

Também aprendemos que na linguagem da matemática a quarta parte se representa pela fração 1/4(um quarto) ou seja uma fração da unidade. Então 1:4 = 1/4 porque 4 X 1/4 = 1

23/04

Depois de explorarmos a noção de divisão,com os meninos da nossa sala e as mesas de trabalho descobrimos que para 20 meninos são necessárias 10 mesas.Mas sobram algumas.

O Paulo descobriu que na multiplicação nós somamos e na divisão podemos subtrair.

Vamos continuar a trabalhar as operações para ver se é verdade ou não!!!

Agora, andamos a trabalhar ao mesmo tempo a divisão e hoje aprendemos a noção de metade e relaciononamos com o dobro .

Assim, pegamos numa folha de papel e dividimo-la ao meio.

Depois pintámos cada metade de sua maneira.

Conclusões:

Para calcular a metade é necessário dividir por 2(:2).

O contrário de metade é o dobro (x2).

Se cortarmos a folha ao meio obtemos duas metades da folha e se as juntarmos novamente temos uma folha inteira.

Também aprendemos que na linguagem da matemática a metade se representa assim:1/2(um meio) ou seja uma fração da unidade. Então 1: 2 = 1/2 porque 2 X 1/2 = 1

100 dezenas

decomposição do 1000

Para aprender as horas podes consultar:

http://www.skoool.pt/content/maths/24_hour_time/index.html

Tabuada do dois

1 x 2 =     2 É a Ana e dois botões

2 x 2 =     4 A Carolina viu um pato.

3 x 2 =     6  A seis de janeiro a Filipa festejou os reis.

4 x 2 =     8 O Diogo pediu um biscoito.

5 x 2 =   10 O Guilherme vai lavar os pés.

6 x 2 =   12 Os sinos são de bronze.

7 x 2 =   14 A Viviana faz uma pose.

8 x 2 =   16 A Oriana tem muitos anéis.

9 x 2 =   18 Os tentáculos do polvo são oito.

10 x 2 = 20 O João dá moedas a um pedinte.

Tabuada do Três

1 X 3 =     3 Vou brincar com a Beatriz e contar até três

2 X 3 =     6 O Filipe quer ser presidente para fazer leis.

3 X 3 =     9 A Mariana diz que há três dias que só chove !

4 X 3 = 12 O Dmytro ganhou uma medalha de bronze.

5 X 3 =   15 Na serra o Gonçalo viu um lince.

6 X 3 =   18 O Ricardo trouxe um biscoito

7 X 3 =   21 Os bebés fazem brum brum!

8 X 3 = 24 Nós gostamos de teatro.

9 X 3 = 27 Com o 2º B ninguém se mete!

10 X 3 = 30 E esta tabuada tem cá com uma pinta!

Tabuada do 4

1 x 4 = 4 O Gonçalo viu um macaco

2 x 4 =     8 O Paulo adora comer um biscoito

3 x 4 =   12 A mãe da Ana faz arroz doce

4 x 4 =   16 Cantámos as Janeiras no dia de Reis

5 x 4 =   20 Lá vem o 19 e o vinte é o seguinte

6 x 4 =   24 O Diogo ata o atacador do sapato

7 x 4 =   28 Ó Ângela vai mais um biscoito?

8 x 4=   32 O avô guarda trinta e dois bois

9 x 4 =   36 Para ser pintora a Cristiana precisa de pincéis

10 x 4 = 40 A tabuada do 4 já rebenta!

Tabuada do 5

1 X 5 = 5 A Ana coloca o seu brinco

2 X 5 = 10 A Beatriz lava os pés

3 X 5 = 15 A Carolina diz que não finge

4 X 5 = 20 A Cristiana tem uma nota de vinte

5 X 5 = 25 O Diogo Castro jogou no euromilhões o número vinte e cinco

6 X 5 = 30 O Diogo Pinto viu a menina Jacinta

7 X 5= 35 O Dmytro diz :

_ Eu cá já não brinco!

8 X 5 = 40 A Filipa espirrou com a pimenta

9 X 5 = 45 É fácil a tabuada do cinco pois basta contar de cinco em cinco

10 X 5 = 50 O 2º B vai até Moimenta !

A jogar xadrez aprendemos matemática

Desde o primeiro ano que jogamos xadrez. Tanto que se pode aprender com o xadrez: atenção , a concentração, capacidade de raciocínio, as regras...E já agora temos de agradecer ao nosso monitor de xadrez ,José Henrique Carvalho da CMS.